第34章 兄妹之间的绝对信任[1/2页]

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    不出意外，真正的出口应该是在【初中部】。

    nbsp入口≠出口

    nbsp外人要进来是要从H市血色中学【高中区】的校门进，但不代表离开也是从那里。

    nbsp但白小尘此时更想知道，“他为什么能够学会眼神交流？”

    nbsp有SSS级规则在身，白小尘不畏惧S级以下的‘完美复制。

    nbsp可，白小尘本身和白佩佩的眼神交流，是两人多年的相处和默契培养来的，还有一点超凡的心灵感应……

    nbsp所以，那个‘白小尘到底是怎么能做到的眼神交流呢？

    nbsp白小尘百思不得其解。

    nbsp不是‘复制，那会是什么？

    nbsp根据白小尘看到的‘白佩佩，对方很明显是不能‘眼神交流的。

    nbsp也就是说，对方的模仿程度是逐渐提升的。

    nbsp那就不是在进入校门的时候，就被分身成了两份。

    nbsp可……不应该啊！

    nbsp白小尘陷入窘机。

    nbsp白佩佩也开始沉思……

    nbsp新到手的学生证内容与原本的差距不大。

    nbsp唯一不同的，就是年级不同。

    nbsp一个是【高四四班】，一个是【初四四班】。

    nbsp由于白小尘的逆天操作，白佩佩成功获得了本该后期才能获得的【道具】。

    nbsp白佩佩此时在意的，是白小尘还没拿到【学生证】。

    nbsp“重点，是‘他们是什么时候产生的，依附什么概念。这才最重要。”

    nbsp【学习压力】，【压迫感】。

    nbsp两种概念。

    nbsp如果解题思路错误……

    nbsp白佩佩倒是拿到道具了，白小尘会死的。

    nbsp白小尘忽然顿了一下，“不对啊，按照正常通关逻辑，这应该是后期道具。我们应该不用着急。”

    nbsp白佩佩反驳道，“哥，别忘了，你拿到了‘隐藏线索。”

    nbsp“我觉着还是急一点比较好。”

    nbsp白小尘刷了几遍自己的状态，还是捋不明白。

    nbsp白佩佩拿着【学生证】，若有所思。

    nbsp白佩佩总结道，“总而言之，那不是幻觉。”

    nbsp“初中部真的存在。而【初中学生证】是通行证明。”

    nbsp“如果说，【高中部】内存在对应的资料。那么它应该在哪儿？”

    nbsp白小尘眼睛一亮，“办公楼。”

    nbsp哪怕是叠了一层里世界，领导班子也不至于再换一份。

    nbsp“所以……所有特殊场景，其实都有稳定的穿梭条件。”

    nbsp白佩佩点头，“而特殊的场景，我们已经知道了。”

    nbsp白小尘了然，“教学楼，宿舍，食堂，图书馆，水池，医务室，信箱。”

    nbsp一阶段的通关思路，足足有七种。

    nbsp白佩佩摇头，“哥，你还少说了一种。”

    nbsp白小尘挑眉，“还少了哪一种？”

    nbsp白佩佩指着学生证，“满分毕业。”

    nbsp是了。既然出口不在【初中部】。

    nbsp没有对应规则，应该也不会出现即死情况。

    nbsp那么，所谓毕业，其实是到了【初中部】。

    nbsp“既然毕业，就代表考试内容掌握已经充足。如果‘初中部考验的仍然是‘学习压力的话，完全没有必要多一层环境。”

    nbsp白小尘继续推理，“故而，可以解出‘初中部的核心概念，应该是压迫感。”

    nbsp白佩佩点头，用自己的推理方式演算了一遍，“确实如此，不过我们却不能确定‘初中体的我们也是【压迫感】衍生的怪物。”

    nbsp就像【高中部】有【压迫感】。

    nbsp【初中部】也一定有【学习压力】。

    nbsp白佩佩：“我需要更多的规则信息，来锁定生路。”

    nbsp白小尘：“应该抓紧时间，趁着保护规则较强的时候，尽可能推攻略进度。”

    nbsp兄妹两个同时开口，描述自己后续的攻略思路，说完后面面相觑。

    nbsp两人的攻略思路，产生了分歧。

    nbsp白小尘皱眉，看向妹妹，“我要找规则漏洞，不趁着优势还在乘胜追击，后面攻略效果会差很多。”

    nbsp白佩佩挑眉，耐心解释，“没有信息基础，直接攻略起来实在是太过草率。我要收集更多信息，探索规则，进而利用规则。”

    nbsp短暂的沉默后，白小尘和白佩佩对着彼此点点头。

    nbsp互不干扰，兄妹齐心。

    nbsp尽管他们心中都舍不得彼此，却也明白怎么做才是最有利的。

    nbsp他们不光不会拖对方的后腿，更是毫不保留地相信彼此，依靠彼此。

    nbsp这是来自兄妹之间的绝对信任！

    nbsp早上食堂不开门。

    nbsp白小尘兄妹便直接向着教学楼而去。

    nbsp…………

    nbsp关于【压迫感】这一概念。

    nbsp【学习压力】的来源多种多样。

    nbsp可，对于学生来说，纯负面的压力，一般来源于外界的【压迫】，落在学生身上就是【压迫感】。

    nbsp或许，有人天生就热爱学习。

    nbsp但没有人会喜欢在精神和身体濒临极限之后，忍受着生理上的痛苦而学习。

    nbsp自由是‘人维持基础思考的一切所需，包括物质和精神。

    nbsp‘学习压力，其根本，是自由受到了侵犯。

    nbsp或许是，不知道怎么做，怎么选择才更加合适自身的选择——纠结。

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    nbsp也或许是，以他人以物质条件或者精神条件作为威胁后的被迫选择——妥协。

    nbsp无论如何，‘学习压力被归类为一种感受前，会有一个感受痛苦并且将之记忆的过程。

    nbsp这一过程……就是【压迫感】。

    nbsp不敢反抗的对象，可能是【家人】，可能是【学校】……甚至可能是【贫穷】。

    nbsp通常来说，写小说的时候，为了增加反派的压迫感。

    nbsp经常会以他人的【妥协】作为衬托，偶尔会以【纠结】作为衬托。

    nbsp归根结底，【压迫感】是带给人的。

    nbsp至于压迫……应该不用太多解释吧。

    nbsp本文中，导致贫富差距巨大，却无法被修正，无法反抗的主要因素，就是【压迫】。（纯属个人意见，有推理过程，但可能是臆想，解释权归作者自己所有。无映射现实，）

    nbsp有人说，‘你不是讨厌有钱人，只是讨厌有钱的不是你。

    nbsp但我觉得不是这样。

    nbsp如果把钱放在我面前，我会拿。

    nbsp可那不意味着，我成为有钱人就结束了。

    nbsp讨厌的是【有钱人】这个阶层，而不是我不是这个阶层的人。

    nbsp钱够花就好。

    nbsp多少够花，够让我满足自由就够花。

    nbsp如前文所说，自由是‘人维持基础思考的一切所需。

    nbsp为了满足这个所需，可以工作，可以付出。

    nbsp只要付出有差不多的回报就好。

    nbsp现在生产力那么多，不必非得人吃人才能活，对吧？

    nbsp人或许会因为自己的自由得到满足，而不去争取更多。

    nbs

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