第47章 当天才从高空坠落，可有重新再来的勇气[2/2页]

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    >    nbsp承受着这么多学习压力，哪怕方想精神不崩溃，也很难再次爬上去。

    nbsp所以……方想不敢轻易尝试，也不敢自己尝试。

    nbsp多来几个人，起码摔下来的时候，有可能会被接住。

    nbsp被接住的话，承受的压力也会减少一些。

    nbsp这时候，来自下方的接住，其实帮不上太多忙。

    nbsp因为他们不能和方想共情，方想也不能与他们共情。

    nbsp唯有一起承担着压力的学生，愿意在压力下，帮助方想，拉方想一把，这才算是真正的救赎。

    nbsp那些因为从高处落下而死掉的学生，压倒他们的究竟是什么呢？

    nbsp想想吧，是什么让那个出口离地面那么远的。

    nbsp一是父母的期望，是父母给学生设立的目标。

    nbsp期望越高，孩子距离自由就越远。

    nbsp二是高耸的教学楼，是学校给学生要求的成绩。

    nbsp成绩要求越高，那一层通天的楼梯就越难爬。

    nbsp小小的栈道上，挤满了人。

    nbsp每当爬上去一个，就有一个被挤掉悬崖。

    nbsp三，是家庭教育，从小就要赢在起跑线上。

    nbsp起点越高，学生从一开始就很有压力，处于危险的环境。

    nbsp例如从地面，到五米高的地方。

    nbsp很危险，但摔下来也死不了，不一定不能接受。

    nbsp拍拍屁股还能上。

    nbsp但从100米高的地方，到105米高的地方。

    nbsp摔下来就是死。

    nbsp家长们却只会说，往上爬五米而已，不要害怕。

    nbsp真想让那些说风凉话的家长自己上去试试。

    nbsp摔不死你，你就不知道疼是不是？

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    nbsp压倒学生的，绝不只是最后一根稻草。

    nbsp四，是贬低和否定。

    nbsp学生的每次犹豫，都会消耗他们更多的体力。

    nbsp来自背后的贬低和否定，会让他们无法适从。

    nbsp因为，小孩子是单纯的。

    nbsp他们不会先入为主地判断外来的声音是坏的。

    nbsp你们对他的贬低和否定，在他看来，可能是建议。

    nbsp学生会试图分析你的意图，可却想不到你只是想要发泄情绪，压根没有想要真正帮助他。

    nbsp当一个学生察觉到这一点后，他会发现，原来你真的不爱他。

    nbsp巨大的落差会使人崩溃的。

    nbsp有人说，那我说的也没毛病，他不努力学习难道不该骂？我教育孩子用得着你管？

    nbsp可是，那句话是怎么说得来着。

    nbsp想要让学生有所进步，就需要提供参考答案。

    nbsp想让孩子接受教育，那就是要告诉他们怎么具体来做才是对的。

    nbsp一味的否定和贬低，只是大人们在发泄自己的情绪，你教了什么？

    nbsp没学过关联词语么？

    nbsp【不是】后面要加【而是】。

    nbsp你的【不是】是【否定和贬低】。

    nbsp你的【而是】在哪儿，你的【而是】能够与你所进行的【否定和贬低】通顺地表达出来么？

    nbsp【家庭教育】和【家人】是导致【学习压力】的主要原因。

    nbsp这也是【暗月高级中学】和【H市血色中学】连困难本都不算的一个重要考虑因素。

    nbsp因为【学校】确实会带来很多阴影，但这些阴影绝大多数是从【家】开始的。

    nbsp正常版本的【学校】类规则怪谈，最多也就是【困难难度】。

    nbsp不过【困难难度】的【学校】类规则怪谈，一写就会被封。

    nbsp倒不是没有更高难度的【学校】副本了，可以有的。

    nbsp但只有脱离现实的【学校】类规则怪谈，才有往更高难度冲击的基础。

    nbsp而【原生家庭】这个副本，最高难度却可以达到【噩梦级】。

    喜欢。

第47章 当天才从高空坠落，可有重新再来的勇气[2/2页]

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